高校圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍借閱比提高的 對(duì)策研究

現(xiàn)針對(duì)高等學(xué)校圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍借閱比較低的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)分析這類(lèi)專(zhuān)業(yè)性書(shū)籍借閱比較低的原因，提出能夠有效提升專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍借閱比的對(duì)策。這些解決對(duì)策的提出可以有效提升此類(lèi)高等院校的學(xué)科水平，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)并形成自己的專(zhuān)業(yè)特色。

圖書(shū)館是知識(shí)的寶庫(kù)，是獲取知識(shí)的重要途徑。隨著通信技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛使用，人們獲取信息的渠道越來(lái)越廣泛，獲取信息的方法也更加快捷簡(jiǎn)單，同時(shí)人們的閱讀方式也在悄悄發(fā)生著變化，人們開(kāi)始慢慢習(xí)慣于碎片化的手機(jī)閱讀模式。圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍借閱比和利用率的逐年減小，已經(jīng)敲響警鐘。如何準(zhǔn)確把握師生的閱讀行為規(guī)律，提升專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍借閱比，已經(jīng)成為現(xiàn)今許多高等院校面臨的共同問(wèn)題[1]。本文將結(jié)合筆者所在學(xué)校的圖書(shū)借閱情況，采取一些行之有效的方法，探討學(xué)校和圖書(shū)館提升專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍的借閱比的對(duì)策。

專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍概述

高校圖書(shū)館是高校的文獻(xiàn)信息資源中心，承擔(dān)著教學(xué)和科研雙重任務(wù)，是人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的重要基地[2]。專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍是圖書(shū)館重要的館藏文獻(xiàn)之一，每年各高校圖書(shū)館會(huì)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展情況、專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況以及科學(xué)研究項(xiàng)目采購(gòu)專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍。專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍具有以下特點(diǎn)：①專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍的需求人員具有一定的穩(wěn)定性，即對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)，其主要任務(wù)是向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教師講課內(nèi)容的起伏性不大，同時(shí)，每學(xué)期各院系教學(xué)計(jì)劃和專(zhuān)業(yè)設(shè)置也比較穩(wěn)定，因此教師和學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍的擴(kuò)充需求比較穩(wěn)定。②專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍的需求具有集中性。各高校的教學(xué)進(jìn)度具有較強(qiáng)的規(guī)劃性、統(tǒng)一性，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍的借閱需求比較集中。在高校內(nèi)經(jīng)常可以看到臨近期末考試或者為了完成教師布置的某些任務(wù)時(shí)，進(jìn)入圖書(shū)館借閱專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍的人數(shù)增多，但是往往因?yàn)閳D書(shū)館館藏資源有限，使得專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍出現(xiàn)供應(yīng)量不足的現(xiàn)象，因此圖書(shū)館要根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)增加專(zhuān)業(yè)類(lèi)參考書(shū)的復(fù)本量，保證供應(yīng)量。③專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍管理具有規(guī)范性。高校圖書(shū)館可逐步設(shè)立院系圖書(shū)館，集中收集和管理專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍，尤其是較專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)工具書(shū)?？梢砸詫W(xué)校重點(diǎn)學(xué)科、科研項(xiàng)目為依據(jù)，在各院系設(shè)置高校圖書(shū)館分館，集中收藏借閱比和利用率較高的專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍，以提高借閱效率和專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍的借閱量[3]。

專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍借閱結(jié)構(gòu)分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展，數(shù)字化信息應(yīng)用越來(lái)越廣泛，傳統(tǒng)的閱讀形式也受到了較大沖擊，各高校圖書(shū)館的借閱量有所下降，尤其是專(zhuān)業(yè)性書(shū)籍的借閱量更是不斷降低。對(duì)于很多高校來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)性書(shū)籍是提升高校學(xué)科水平的一劑良藥[4]。從高校圖書(shū)館流通大數(shù)據(jù)和廣泛的調(diào)研結(jié)果分析來(lái)看，高校圖書(shū)館在專(zhuān)業(yè)性書(shū)籍的借閱方面暴露出許多問(wèn)題，雖然經(jīng)過(guò)圖書(shū)館的閱讀推廣和學(xué)校的強(qiáng)力推行，學(xué)生的圖書(shū)借閱率與過(guò)去相比有所提高，但借閱圖書(shū)的隨機(jī)性較大，專(zhuān)業(yè)類(lèi)圖書(shū)的借閱比并不高。教師借閱圖書(shū)的情況更不理想，有些教師甚至從未到圖書(shū)館借閱過(guò)圖書(shū)，部分借閱也大都以借閱文學(xué)類(lèi)圖書(shū)居多，去圖書(shū)館借閱專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍的教師少之又少[5]。

要想合理分析高校圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍的借閱情況，并提出有針對(duì)性的對(duì)策，就需要分析高校專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍的主要借閱對(duì)象，需要對(duì)高校教師和學(xué)生總體情況進(jìn)行全面的分析。下面以筆者所在學(xué)校具體人員分布為例，進(jìn)行研究和分析（如圖1）。

圖1為筆者所在學(xué)校的教師總?cè)藬?shù)、博士教師人數(shù)、本科學(xué)生人數(shù)和專(zhuān)科學(xué)生人數(shù)的統(tǒng)計(jì)圖。從圖1中可以看出，教師的總?cè)藬?shù)為1000人左右；具有博士學(xué)位教師的總?cè)藬?shù)為150人左右，占教師總?cè)藬?shù)的15%左右；本科學(xué)生的總?cè)藬?shù)為10000人左右，專(zhuān)科學(xué)生的總?cè)藬?shù)為3000人左右。

從圖1中可以看出，筆者所在高校本科學(xué)生人數(shù)占比較高，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的70%以上。這部分本科學(xué)生是學(xué)校專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍借閱的主要對(duì)象，也是提高專(zhuān)業(yè)書(shū)籍借閱量的主要力量。學(xué)校在人才培養(yǎng)和圖書(shū)館閱讀推廣過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師所教授的知識(shí)感興趣，想深度了解與學(xué)習(xí)這類(lèi)知識(shí)時(shí)，就會(huì)主動(dòng)進(jìn)入圖書(shū)館查閱專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。

學(xué)校應(yīng)積極為學(xué)生提供能夠融入博士科研團(tuán)隊(duì)的平臺(tái)，打造良好的傳、幫、帶模式。通過(guò)學(xué)校培養(yǎng)和圖書(shū)館的引領(lǐng)，切實(shí)發(fā)揮圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)助力作用，為學(xué)生的就業(yè)打下良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。

圖1 人員情況分析（作者自繪）

從圖1中還可以看出，教師團(tuán)隊(duì)也是提高圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍借閱量的一個(gè)重要因素。尤其是教師隊(duì)伍中具有博士學(xué)歷的優(yōu)秀人才，更是高校圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍得到充分利用的主力軍。高校博士學(xué)歷的教師從事的基礎(chǔ)性科研工作需要借助高校圖書(shū)館的力量，其通過(guò)閱讀大量相關(guān)專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍不斷提升自身的科研能力。

但高校圖書(shū)館受各種因素的影響，專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍的借閱比還是出現(xiàn)普遍降低的現(xiàn)象，究其原因，主要是廣大教師包括具有博士學(xué)歷的教師從事基礎(chǔ)科研的動(dòng)力不足，對(duì)到圖書(shū)館借閱專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍也缺乏興趣；廣大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的探究較淺，沒(méi)有形成對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的良好認(rèn)知，認(rèn)知和探究的不足使得廣大學(xué)生不清楚該從圖書(shū)館借閱何種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍來(lái)提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)；此外，現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)，很多信息的獲得可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取，這也降低了圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍的借閱量。因此，各高校要想切實(shí)提高圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍的圖書(shū)借閱比，一方面需要更加重視教師和學(xué)生的購(gòu)書(shū)需求，另一方面也需要充分調(diào)動(dòng)教師的科研積極性。

影響專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍借閱比的因素

圖書(shū)借閱比是指一定時(shí)期內(nèi)借出的書(shū)籍?dāng)?shù)量占圖書(shū)總量的比例。高校圖書(shū)館圖書(shū)借閱比是衡量圖書(shū)館工作效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效益的主要指標(biāo)。圖書(shū)專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍流通率高，說(shuō)明師生到館率高和專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)資源利用率高，圖書(shū)館服務(wù)功能發(fā)揮得好[6]。影響專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍借閱比的因素有很多，下面就以筆者所在學(xué)校為例，分析與研究影響圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍借閱比的因素（如圖2）。

圖2為筆者所在學(xué)校主要專(zhuān)業(yè)圖書(shū)借閱比的分布圖。學(xué)校主要專(zhuān)業(yè)包括機(jī)械工程、電子工程、材料科學(xué)與工程、智能制造工程、環(huán)境工程、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)。圖2中僅僅統(tǒng)計(jì)了機(jī)械工程、電子工程、環(huán)境工程和藝術(shù)設(shè)計(jì)四個(gè)專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)，其余專(zhuān)業(yè)的情況與此類(lèi)似。圖2中的圖書(shū)借閱比為本專(zhuān)業(yè)圖書(shū)借閱量與本專(zhuān)業(yè)總圖書(shū)數(shù)量的比值。

圖2 不同專(zhuān)業(yè)的圖書(shū)借閱比（作者自繪）

這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是根據(jù)圖書(shū)館借閱系統(tǒng)大數(shù)據(jù)匯總，并根據(jù)對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)代碼進(jìn)行實(shí)際統(tǒng)計(jì)所得。從圖2中可以看出，機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的圖書(shū)借閱比較高，為5.3%；電子工程的圖書(shū)借閱比略低，為5.1%；環(huán)境工程和藝術(shù)設(shè)計(jì)的圖書(shū)借閱比較低，分別為4.1%和3.8%?？傮w來(lái)講，專(zhuān)業(yè)類(lèi)圖書(shū)的借閱比非常低，都不到10%。

造成以上專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍借閱比較低的原因可以歸納為以下三個(gè)方面。

首先，圖書(shū)館在選書(shū)和購(gòu)書(shū)方面缺乏充分的調(diào)研和意見(jiàn)征集，突出表現(xiàn)為：圖書(shū)館人員在選擇專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍時(shí)僅根據(jù)少數(shù)圖書(shū)館員的個(gè)人主觀意愿和個(gè)人喜好來(lái)進(jìn)行書(shū)籍的選擇和購(gòu)買(mǎi)，采購(gòu)前并沒(méi)有做好充分的調(diào)研，沒(méi)有廣泛征集相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員的購(gòu)買(mǎi)和閱讀意見(jiàn)。這就導(dǎo)致了大量專(zhuān)業(yè)性書(shū)籍并不能滿足學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)需求。

其次，學(xué)校在科學(xué)研究方面的導(dǎo)向和激勵(lì)措施還不夠完善。主要表現(xiàn)為：部分院校整體思維站位較低，對(duì)基礎(chǔ)科研的支持力度不夠大，對(duì)從事基礎(chǔ)科學(xué)的專(zhuān)業(yè)人員沒(méi)有采取相關(guān)的激勵(lì)措施。這導(dǎo)致了學(xué)校的大多數(shù)科研人員找不到相應(yīng)的科學(xué)研究方向，降低了繼續(xù)從事基礎(chǔ)科研的激情，失去了深挖專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，缺乏借閱專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的動(dòng)力。主體借閱人的缺失導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的借閱呈現(xiàn)出逐年降低的趨勢(shì)。

最后，有些高校在學(xué)科建設(shè)方面還處于初級(jí)階段，沒(méi)有形成系統(tǒng)，學(xué)科建設(shè)的缺失使得借閱相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的學(xué)生較少。主要原因是，學(xué)生沒(méi)有融入相關(guān)的科研團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生的意識(shí)僅僅停留在課堂學(xué)習(xí)上，沒(méi)有對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行深究和探討。此外，大部分學(xué)生都缺少相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師的引導(dǎo)，缺乏拓展自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的興趣。大部分學(xué)生認(rèn)為只要能夠完成課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，保證考試成績(jī)及格就可以。至于本學(xué)科的其他專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，相對(duì)來(lái)講比較枯燥，學(xué)生也沒(méi)有較為濃厚的興趣。以上種種情況導(dǎo)致了高校圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)性書(shū)籍的學(xué)生借閱情況不理想。

提升專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍借閱比的對(duì)策

對(duì)于高校圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，購(gòu)買(mǎi)合適的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，調(diào)動(dòng)廣大科研人員和學(xué)生借閱專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的興趣，提升書(shū)籍的閱讀量，是有效提升高?？蒲?、教學(xué)水平的關(guān)鍵。針對(duì)目前專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍借閱量比較低的實(shí)際情況，提出下列解決措施。其中，在提出解決性措施時(shí)筆者進(jìn)行了廣泛的調(diào)研。在調(diào)研的過(guò)程中，筆者共調(diào)研了500名教師和600名學(xué)生，并提供了相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷。

首先，制訂針對(duì)基礎(chǔ)性科研的獎(jiǎng)勵(lì)性措施和激勵(lì)條款。在從事基礎(chǔ)性科研的過(guò)程中，一方面需要有基礎(chǔ)性科研設(shè)備的投入，另一方面需要科研人員常年針對(duì)某一個(gè)研究課題進(jìn)行深入的研究。在研究過(guò)程中需要參閱大量的專(zhuān)業(yè)性書(shū)籍。例如，在進(jìn)行機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)研究過(guò)程中，需要參閱大量研究文獻(xiàn)，甚至需要參閱計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、物理以及化學(xué)等方面的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。如果能夠制訂相關(guān)的激勵(lì)條款，就會(huì)激發(fā)這部分科研人員的興趣，從而提高高校圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍的借閱量。

其次，把學(xué)生加入教師的科研團(tuán)隊(duì)作為學(xué)生的一項(xiàng)學(xué)業(yè)性制度。高校的學(xué)生非常有活力、有想法和有思想。但是，目前部分高校學(xué)生找不到自己在第二課堂學(xué)習(xí)的方向，因此會(huì)出現(xiàn)課堂上學(xué)生刷手機(jī)或玩游戲等不良現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至存在長(zhǎng)期逃課的壞習(xí)慣。學(xué)生融入教師的科研中，一方面可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，另一方面也可以為教師分擔(dān)一部分科研壓力，提高科研進(jìn)度。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以有效提升專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍的借閱量，甚至可以為高校的學(xué)科發(fā)展注入動(dòng)力，讓學(xué)生成為高校學(xué)科發(fā)展的強(qiáng)勁助力。

最后，把專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍的借閱量納入學(xué)院和部門(mén)的考核中。高校圖書(shū)館花費(fèi)大量的資金購(gòu)入專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍，目的是為學(xué)校的科研提供良好的知識(shí)平臺(tái)。如果沒(méi)有人借閱這部分專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍，必然會(huì)造成大量的資源浪費(fèi)，不利于學(xué)校的學(xué)科發(fā)展。此外，如果教師不去借閱專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍，不尋求提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力的途徑，就必然跟不上學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的速度。長(zhǎng)此以往，這部分教師也會(huì)面臨淘汰出局的危險(xiǎn)。如果把專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍的借閱比納入考核體系，就會(huì)無(wú)形中鞭策廣大教師選擇與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的書(shū)籍充實(shí)自己，為學(xué)校積累大量人才資源。

本文針對(duì)高校圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍借閱量較低的問(wèn)題，進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。對(duì)策提出的主要目的是提升高校的學(xué)科水平和廣大教師的教學(xué)能力。主要結(jié)論如下。

第一，專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍的借閱比非常低，其原因是多方面的：圖書(shū)的采購(gòu)質(zhì)量限制了圖書(shū)的借閱量，圖書(shū)的采購(gòu)模式影響了圖書(shū)館藏書(shū)建設(shè)的全面發(fā)展。

第二，解決問(wèn)題需要從三個(gè)方面進(jìn)行：首先，完善閱讀激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)購(gòu)書(shū)調(diào)研模式；其次，構(gòu)建科學(xué)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍館藏機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生借閱書(shū)籍，提升專(zhuān)業(yè)水平；最后，樹(shù)立科學(xué)的閱讀觀，充分發(fā)揮高校教師閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的影響力[7]。

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