高校圖書館紅色文獻(xiàn)資源與“劇本殺”游戲融合的探索與實(shí)踐

閱讀推廣工作是高校圖書館業(yè)務(wù)工作的重要形式之一。現(xiàn)探索閱讀推廣與“劇本殺”游戲間的關(guān)聯(lián)性，探究以角色代入機(jī)制為主的沉浸式紅色文獻(xiàn)閱讀與“劇本殺”游戲之間的融合方式，通過以海南醫(yī)學(xué)院圖書館開展“劇本殺”的相關(guān)活動實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡釋“劇本殺”融入高校圖書館閱讀推廣工作的可行性。

回顧二十年來圖書館的發(fā)展歷程，范并思先生在肯定信息技術(shù)為圖書館服務(wù)帶來變化的同時，還肯定了閱讀推廣工作在圖書館服務(wù)中的主流地位，并鼓勵號召圖書館應(yīng)將閱讀推廣工作發(fā)展為體現(xiàn)圖書館核心價值的自覺服務(wù)。在閱讀推廣不斷深入發(fā)展的今天，閱讀推廣形式的多樣化對閱讀推廣的效果具有重要的推動意義。高校圖書館作為高校閱讀推廣的“主戰(zhàn)場”，為了讓大學(xué)生更加積極地參與閱讀推廣，其活動形式往往更加豐富多樣，多以“世界讀書日”“開學(xué)季”“畢業(yè)季”等時間節(jié)點(diǎn)為契機(jī)，以年度為周期開展諸如新書推介、競賽、書評、展覽及相關(guān)講座等活動。但隨著活動趨于常規(guī)化發(fā)展，這些活動除了對大一新生尚存吸引力外，對在校的其他年級學(xué)生已無新鮮感可言，參與人數(shù)寥寥無幾，很難引起大學(xué)生群體的共鳴。

如今，對于高校圖書館而言，使出渾身解數(shù)而讀者“不買賬”儼然已成為圖書館閱讀推廣活動的痛點(diǎn)。閱讀推廣活動參與度低的主要原因在于活動形式老套，對受眾的吸引力低，眼下探索多種閱讀推廣形式已成為閱讀推廣“破局”的重要手段。反觀閱讀推廣活動的初衷，其實(shí)一直都在探索用一種讀者喜聞樂見的方式開展閱讀，以實(shí)現(xiàn)閱讀推廣寓教于樂的教育目的。因此，閱讀推廣形式應(yīng)該是多種多樣的，容易被讀者接受的，尤其是面向高校的青年閱讀群體。

“劇本殺”在國內(nèi)的現(xiàn)狀綜述

“通過一部‘劇’，了解一段歷史，了解一個故事?！边@種更契合年輕人口味的形式在當(dāng)下被稱為“劇本殺”。劇本殺（LARP: Live Action Role Playing）即“實(shí)景角色扮演游戲”，國外媒體多稱之為Murder Mystery Game（謀殺之謎）。游戲以破案為主要形式，讓玩家在找尋真相的過程中獲得燒腦、刺激的探索體驗(yàn)。玩家還可在游戲中沉浸式體驗(yàn)劇中人物的性格和情感，從而豐富玩家的體驗(yàn)感和互動樂趣。

2016年《明星大偵探》真人秀節(jié)目在我國上映，“劇本殺”也首次通過公共媒體出現(xiàn)在大眾視野，其受到了國內(nèi)桌游愛好者的追捧；同年，國內(nèi)首家“劇本殺”實(shí)體店也在西安正式營業(yè)。2017—2019年“劇本殺”實(shí)現(xiàn)了高速發(fā)展，“我是謎”“百變大偵探”等項目使“劇本殺”的行業(yè)知名度進(jìn)一步提升。2020年，受突發(fā)公共衛(wèi)生事件的影響，“劇本殺”以“線上+線下”模式結(jié)合文旅、影視等行業(yè)實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)快速增長。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2019年中國“劇本殺”市場規(guī)模超過百億元，同比增長68.0%；2020年受突發(fā)公共衛(wèi)生事件持續(xù)影響，市場規(guī)模以7%的增幅增至117.4億元，同比增長7%?！皠”練ⅰ爆F(xiàn)已形成完整產(chǎn)業(yè)鏈，劇本創(chuàng)作者、發(fā)行商、演員、門店商家、垂直平臺等主體的參與推動行業(yè)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)張。政策方面，文化和旅游部于2020年年底出臺了《文化和旅游部關(guān)于推動數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的意見》，其中明確提出“發(fā)展沉浸式業(yè)態(tài)”，支持文化文物單位、景區(qū)景點(diǎn)等運(yùn)用文化資源開發(fā)沉浸式體驗(yàn)項目，以及沉浸式旅游演藝、沉浸式娛樂體驗(yàn)產(chǎn)品。此政策一出，“劇本殺”便以“文旅+‘劇本殺’”的形式出現(xiàn)在文旅相關(guān)產(chǎn)業(yè)中。2022年1月24日，“劇本殺”平臺“玖號房”獲得益民投資的千萬元天使輪融資，用于打造全國數(shù)字化“劇本殺”生態(tài)平臺。

“劇本殺”游戲有多火？據(jù)艾媒咨詢在2021上半年中國消費(fèi)者偏好線下潮流娛樂方式的分析，全國“劇本殺”相關(guān)實(shí)體店已突破30000家。在產(chǎn)業(yè)分布層面，以“劇本殺”“密室逃脫”為代表的沉浸式業(yè)態(tài)目前正從一線城市向二、三線城市發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，2021上半年中國消費(fèi)者偏好的線下潮流消費(fèi)模式中，電影占比38.3%，運(yùn)動健身占比36.4%，“劇本殺”占比高達(dá)36.1%，未來將迎來較大發(fā)展。

知萌咨詢機(jī)構(gòu)的研究顯示，在“劇本殺”的“粉絲”中，學(xué)生群體的占比高達(dá)28%。相比于“996”的上班族，大學(xué)生群體的社交時間往往更充足，校園的場地資源也更加方便，“劇本殺”于是成為走進(jìn)校園與大學(xué)生溝通的重要介質(zhì)。

很多人不理解，為何“劇本殺”游戲能受到當(dāng)下青年人的青睞。其實(shí)對于“80后”“90后”和“00后”來說，當(dāng)年電視上循環(huán)播放的《名偵探柯南》《神探狄仁杰》乃至風(fēng)靡全世界的《福爾摩斯探案集》都給他們留下了很深的影響。這些文藝作品受到熱捧也從側(cè)面反映了年輕人對探案、推理等形式的喜愛。

“劇本殺”融入閱讀推廣工作的實(shí)踐情況

建立以大學(xué)生為“主體”的活動體系

閱讀推廣是主體在活動中利用自身資源、人員等優(yōu)勢，創(chuàng)造性地組織和開展相關(guān)活動，使客體形成閱讀意愿、行為和習(xí)慣。例如，在海南醫(yī)學(xué)院圖書館（以下簡稱“海醫(yī)圖書館”）開展的“劇本殺”活動中，大學(xué)生和圖書館均可被視為閱讀推廣活動的主體，學(xué)生既是活動的組織者，又是活動的參與者、促進(jìn)者。在活動中，學(xué)生通過自主創(chuàng)設(shè)游戲場景，設(shè)計布置游戲現(xiàn)場，自編劇本并按照作者思想刻畫人物，體驗(yàn)和感受原著中人物的內(nèi)心情感世界。鄧香蓮、劉佳卓在談及互動解謎游戲書時指出，游戲打破了傳統(tǒng)閱讀中的傳授關(guān)系，在游戲中，讀者不再是旁觀者，而是作為書中的“主人公”參與故事情節(jié)，跟隨書中的提示主動挖掘線索，按照自己的節(jié)奏推進(jìn)故事的劇情發(fā)展。此種形式的活動形成了以大學(xué)生為活動主體的閱讀推廣體系。

開展“閱讀+劇本殺”閱讀推廣實(shí)踐

將圖書館紅色文獻(xiàn)閱讀推廣工作與高校黨史學(xué)習(xí)教育相融合，推動高校黨史學(xué)習(xí)教育的創(chuàng)新。將代入感、沉浸感強(qiáng)的“紅色文獻(xiàn)+劇本殺”閱讀模式作為一種全新的主動式黨史學(xué)習(xí)教育形式，引導(dǎo)參與者身臨其境地回顧革命歷史，加深其對當(dāng)前幸福生活來之不易的切身感受，實(shí)現(xiàn)隱性的思想政治教育功能。海醫(yī)圖書館“劇本殺”活動最早開始于2021年6月，開展題為《開卷有益｜建黨百年沉浸式推理劇》活動，劇本由網(wǎng)絡(luò)公開劇本和學(xué)生自編寫劇本組成，共包含《上海灘風(fēng)云》《頤和路13號》《揚(yáng)子飯店》和《紅月迷案》4個劇本，是以不同歷史時期抗日故事為背景撰寫的紅色“劇本殺”。后由于活動反響良好，于是于2021年11月再次推出以《野火》《無雙》和《鳶飛戾天》等經(jīng)典愛國主義元素為主的紅色劇本，并再次組織了“閱讀+劇本殺”形式的閱讀推廣活動。2022年5月，又以五四青年節(jié)為契機(jī)，繼續(xù)推出紅色劇本殺活動，以“換種方式讀歷史”為主題，篩選了《兵臨城下1》《兵臨城下2——你好，新天津》《孤城》《刀鞘》《諜影1——重慶迷霧》《與妻書》《諜影2——南京風(fēng)沙》等劇本，系列活動備受海醫(yī)學(xué)生關(guān)注和喜愛。

“閱讀+劇本殺”活動效果

1.調(diào)查方式和對象

采用問卷方式對“劇本殺”活動展開活動效果調(diào)查。活動之初成立了活動QQ群，有1200余人通過各種宣傳方式進(jìn)群，由于活動場次限制，最終參與活動讀者有561人。通過互聯(lián)網(wǎng)對561人定向投放電子調(diào)查問卷，最終回收參與調(diào)查的有效問卷為243份。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

對“學(xué)生是否覺得紅色劇本殺能夠提升學(xué)生了解紅色文化興趣”題項的調(diào)查，受訪者選擇“能”的占比89.3%，選擇“不能”的占比10.7%。結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生贊同通過“劇本殺”活動能夠提升大學(xué)生對紅色文化的興趣。在“‘劇本殺’讓閱讀者處于身臨其境的游戲場景演繹中是否能夠使讀者更容易了解紅色故事的細(xì)節(jié)，從而對紅色文化有更深的感悟”題項調(diào)查中，94.65%的參與者認(rèn)為“有幫助”，5.35%的參與者認(rèn)為“沒有幫助”，這說明“劇本殺”形式能夠?qū)㈤喿x內(nèi)容更加充分地展現(xiàn)給閱讀者，并幫助閱讀者更好地理解閱讀內(nèi)容。在被問及“您是否會通過玩劇本殺，去閱讀相關(guān)的歷史書籍”題項時，受訪者選擇“會”選項的占比68.72%，選擇“不會”選項的占比31.28%，說明“劇本殺”形式能夠通過游戲的形式激發(fā)讀者對相關(guān)書籍的閱讀興趣。

通過對每個參與者在參與活動前后的問卷（問卷依據(jù)相應(yīng)劇本所展現(xiàn)的歷史知識點(diǎn)）結(jié)果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，活動后正確率均高于活動前的正確率，并且個別劇本問卷正確率在活動后有了較大提升（如下表所示），說明劇本殺活動對讀者了解相應(yīng)歷史知識有明顯的促進(jìn)作用。

表  劇本殺問卷正確率統(tǒng)計結(jié)果

“劇本殺”——高校圖書館閱讀推廣的新形式

以游戲形式嵌入，增強(qiáng)閱讀趣味性

“劇本殺”作為游戲與閱讀的結(jié)合，心理學(xué)家威廉·斯蒂芬森在游戲理論中指出：“大眾傳播之最妙者，當(dāng)是允許閱者沉浸于主觀性游戲之中者?！薄皠”練ⅰ笔情喿x的多元化表現(xiàn)形式，其獨(dú)特的游戲思維下的閱讀模式對閱讀推廣的創(chuàng)新發(fā)展具有一定的啟發(fā)意義，二者的結(jié)合非常具有探索價值。“劇本殺”之所以能被讀者接受，根本原因在于其利用了獨(dú)特的寫作手法和豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)形式，充分調(diào)動了讀者的感知系統(tǒng)，令讀者完全沉浸在游戲的故事情節(jié)中，并將自己代入角色中塑造沉浸式的閱讀體驗(yàn)，極大地增強(qiáng)了閱讀的體驗(yàn)感和趣味性。

場景化演繹，提升閱讀交互性

“劇本殺”中的交互性生成主要建立在兩個要素上，即玩家與玩家的交互以及玩家與劇本的交互。參與者各自需要在游戲開始前熟悉自己被分配角色的劇本，了解所扮演角色的人物特點(diǎn)、性格、角色定位，以及在故事的時間點(diǎn)如何“拋出”特定線索并以此推進(jìn)劇情發(fā)展，同時根據(jù)其他“演員”的“表演”在大腦中勾勒出整條故事線，逐漸形成對整個故事的判斷?！把輪T”彼此之間形成深刻的交流和互動，讓每一個參與者有“身臨其境”的沉浸式體驗(yàn)。

現(xiàn)實(shí)與虛擬場景的融合，增強(qiáng)沉浸式閱讀感受

“劇本殺”游戲?yàn)樽畲蟪潭鹊剡€原劇本情節(jié)，可配合劇情打造相應(yīng)道具。為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代閱讀場景重塑，將表現(xiàn)形式與特定場景相匹配再現(xiàn)閱讀場景?！皠”練ⅰ庇螒蛑凶x者可以根據(jù)現(xiàn)場敘述提供的線索，在圖書館內(nèi)尋找“隱藏”道具，按劇情需要甚至可以擴(kuò)展到整個校園，在真實(shí)場景與虛擬場景的交融中發(fā)揮輔助道具在游戲場景中的作用。讀者可以與書中的人物進(jìn)行對話，根據(jù)自己的想法決定故事的情節(jié)和發(fā)展方向。這樣，讀者就從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者，同時也成為閱讀場景的創(chuàng)造者。

“劇本殺”融入高校德育教育的進(jìn)一步思考與探索

挖掘“劇本殺”在大學(xué)生心理疏導(dǎo)方面的作用

當(dāng)前，越來越多的圖書館在閱讀推廣工作中引入“閱讀療愈”概念，在調(diào)節(jié)大學(xué)生情緒和心理狀況的工作中輔以“閱讀療愈”實(shí)踐，逐漸構(gòu)建起“閱讀療愈”的相關(guān)理論與實(shí)踐體系，旨在推動圖書館業(yè)務(wù)發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)交流的同時，提升圖書館人參與健康中國的專業(yè)性?！皠”練ⅰ钡纳衿嬷幵谟谀茏寘⑴c者在一段時間內(nèi)完全忘記自己的真實(shí)“身份”，在數(shù)小時的游戲中充分卸下生活中的“面具”，去扮演一個特定故事中的人物，實(shí)現(xiàn)了參與者在現(xiàn)實(shí)生活中心理上的短暫“掙脫”，放下束縛個體已久的規(guī)則和價值觀，讓壓抑已久的“自我”在“劇本殺”游戲中“掙脫出來”。在懸疑綜藝和“劇本殺”游戲中，玩家可以跳出現(xiàn)實(shí)生活，在無關(guān)功利的虛擬世界中進(jìn)行角色扮演，將真實(shí)的自我與虛幻的角色融為一體，從而完成自身虛擬人格的建構(gòu)。以“閱讀療愈”為基礎(chǔ)理論依據(jù)，探索以“劇本殺”等沉浸式閱讀形式對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對有特定心理問題的學(xué)生進(jìn)行“靶向”治療，通過場景還原，讓參與者走出內(nèi)心的困境。

注重劇本內(nèi)容，對劇本進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)

從目前市場上的“劇本殺”素材來看，有專家表示應(yīng)對“劇本殺”的劇本內(nèi)容和故事情景進(jìn)行引導(dǎo)，在故事中樹立正確的價值導(dǎo)向，不能僅為滿足青年追求刺激、解放天性的喜好而忽視劇本質(zhì)量。心理學(xué)中的心理劇、角色扮演等形式從某種意義上說也是“劇本殺”。正能量的“劇本殺”對參與者釋放精神壓力、豐富想象力、加強(qiáng)人際溝通具有積極意義，但如果內(nèi)容過于恐怖刺激，參與者又缺失一定的辨別能力，反而會導(dǎo)致參與者混淆現(xiàn)實(shí)和劇情，出現(xiàn)心理問題。因此，“劇本殺”在高等教育中的應(yīng)用發(fā)展，精品劇本是關(guān)鍵，而為“劇本殺”創(chuàng)作“把好脈”是開展各項活動的前提。

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